Flere kvalificerede fagfolk i det fagrettede vmbo

Undervisningsministeriet stræber efter så mange kvalificerede lærere som muligt foran klassen. De regulære læreruddannelser leverer dog ikke tilstrækkeligt med kvalificerede lærere til alle de fagrettede profiler i vmbo. Desuden passer de eksisterende sideindgangsruter begrænset til fagfolk fra erhvervslivet, ofte med en baggrund fra erhvervsuddannelserne niveau 3 eller 4. Selvom de ofte ønsker at skifte til undervisning, oplever de forskellige forhindringer i den nuværende situation. Undervisningsministeriet arbejder derfor på et lovforslag om kvalifikationer i det fagrettede vmbo. For dette lovforslag er det vigtigt først at få mere indsigt i (potentielle) uddannelsesprofessionelle og udfordringerne med at få dem foran klassen.

I samarbejde med Oberon, Jacqueline Kerkhoffs og Wilma Roijackers undersøger Dialogic på vegne af Undervisningsministeriet, hvilke ruter (potentielle) uddannelsesprofessionelle i og omkring det fagrettede vmbo gennemgår eller overvejer, og hvilke push- og pullfaktorer der spiller en rolle. Vi kigger på fire grupper: (1) ikke-kvalificerede undervisere, (2) undervisningsunderstøttende personale der også underviser, (3) fagfolk fra erhvervslivet der overvejer et skifte og (4) sideindtrædere der allerede arbejder kvalificeret. Hvem er de, hvilke rute gennemgår de (eller ønsker at gennemgå), og hvad har de brug for at blive kvalificerede?

Hvad laver vi?

Efter en kort udforskende fase (dokumentanalyse og interviews) indsamler vi bredt af, hvem målgrupperne er, hvilke ruter de følger (eller ønsker at følge) og hvilke push- og pullfaktorer der spiller ind. Med udgangspunkt i fokusgrupper og supplerende interviews dykker vi ned i undersøgelsesresultaterne og baggrunden for 'hvorfor' i overvejelserne og faktorerne. Resultaterne struktureres ud fra adfærdsmodellen 'Viden-Vilje-Evne'. Således gør vi det synligt, hvor nuværende ruter passer eller ikke passer, hvilke rammebetingelser (såsom tid, penge, adgangskrav og støtte) der gør en forskel, og hvilke opmærksomhedspunkter der er vigtige i udviklingen af nye eller tilpassede ruter mod kvalifikation.

2026

2025

2024