Flere kvalifiserte fagpersoner i yrkesrettede studieløp på videregående skoler

Departementet for utdanning, kultur og vitenskap (OCW) streber etter å ha så mange kvalifiserte lærere som mulig foran klassen. Imidlertid produserer ikke de vanlige lærerutdanningene tilstrekkelig med kvalifiserte lærere for alle de yrkesrettede studieløpene på videregående skoler. I tillegg passer eksisterende inntrådelsesruter begrenset til fagpersoner fra yrkeslivet, ofte med en bakgrunn fra mbo-3 eller mbo-4. Selv om disse ofte ønsker å begynne i undervisningssektoren, opplever de ulike hindringer i den nåværende situasjonen. Derfor jobber OCW med et lovforslag om kvalifikasjoner for de yrkesrettede studiene på videregående skoler. For å utarbeide dette lovforslaget er det viktig å først skaffe mer innsikt i (potensielle) utdanningsprofessionelle og utfordringene med å få dem foran klassen.

I samarbeid med Oberon, Jacqueline Kerkhoffs og Wilma Roijackers undersøker Dialogic på vegne av OCW hvilke ruter (potensielle) utdanningsprofessionelle i og rundt de yrkesrettede studieløpene på videregående skoler følger eller vurderer, og hvilke pådrivs- og tiltrekningsfaktorer som spiller en rolle. Vi ser på fire grupper: (1) ikke-kvalifiserte lærere, (2) undervisningspersonale som også underviser, (3) fagpersoner fra næringslivet som vurderer en overgang, og (4) inntrådere som allerede jobber som kvalifiserte lærere. Hvem er de, hvilke ruter følger de (eller ønsker å følge), og hva trenger de for å bli kvalifiserte?

Hva gjør vi?

Etter en kort utforskningsfase (dokumentanalyse og intervjuer) samler vi bred informasjon om målgruppene gjennom to digitale spørreskjemaer, hvor vi ser på hvem målgruppene er, hvilke ruter de følger (eller ønsker å følge) og hvilke pådrivs- og tiltrekningsfaktorer som spiller inn. Basert på fokusgrupper og supplerende intervjuer, vil vi utforske undersøkelsesfunnene nærmere og forstå det underliggende 'hvorfor' bak valgene og faktorene. Resultatene vil bli strukturert basert på adferdsmodellen 'Vite-Ville-Kunne'. Dette vil gi innsikt i hvilke eksisterende ruter som passer eller ikke, hvilke rammebetingelser (som tid, penger, opptakskrav og veiledning) som utgjør en forskjell, og hvilke viktige punkter som må tas hensyn til ved utvikling av nye eller tilpassede ruter mot kvalifisering.

2026

2025

2024