Denne tekst er automatisk oversat og kan derfor afvige fra originalen. Der kan ikke drages rettigheder på baggrund af denne oversættelse.
Set i lyset af videnskabens grænseoverskridende karakter og globaliseringen af arbejdsmarkedet har de videregående uddannelser (wo en hbo) været meget aktive inden for internationalisering i adskillige årtier. Siden 1999 har der været et internationalt samarbejde om international mobilitet for studerende. Målet er, at mindst 20% af alle studerende skal tilbringe en periode med undervisning i udlandet.
Samtidig er denne internationalisering under pres. Den bliver i stigende grad betragtet som en omkostning for højere uddannelse i Nederlandene. Desuden fører (det store antal) internationale studerende ved hollandske institutioner til forskellige uønskede udviklinger, såsom boligproblemer for (internationale) studerende, utilfredshed blandt studerende som følge af interkulturelle misforståelser, og en forøgelse af kløften mellem rige og fattige studerende.
For at imødekomme internationaliseringsambitioner og -udfordringer gennemfører Undervisnings-, Kultur- og Videnskabsministeriet et program for Virtuelle Internationale Samarbejdsprojekter. I disse projekter samarbejder studerende i Nederlandene med studerende ved udenlandske institutioner om at udføre et fælles projekt. Programmet finansierer i alt 700 projekter mellem 2021 og 2024 for at støtte design og udvikling af projektet. For yderligere oplysninger om støtteordningen, se meddelelsen her.
Ministeriet har givet Dialogic opgaven med at udføre en evaluering af programmet gennem forskning. Vi undersøger, hvilke erfaringer undervisere og uddannelseseksperter har med udviklingen af VIS-projekter. Derudover undersøger vi studerendes læringsresultater ved hjælp af Nuffics Model for Internationale Kompetencer. Denne forskning fortsætter indtil oktober 2027. Vi samarbejder i denne proces med dr. Robert O'Dowd, universitetslektor ved Universitetet i Léon (Spanien) og international ekspert inden for udvikling og læringsresultater af virtuelle udvekslingsprojekter.
Figur: Programteori med de forskellige faser og aktører i VIS-projekter.
I vores forskning fokuserer vi på faserne 2 (design og udvikling af VIS-projekter), 3 (gennemførelse af VIS-projekter) og 4 (studerendes læringsresultater).
Den teoretiske baggrund for forskningen
Formålet med undersøgelsen er at forstå, hvordan og i hvilket omfang VIS-projekter fører til læringsresultater. Ud fra teorien identificerer vi følgende fem faser (se også figur 1):- Input: Støtte og støtte fra OCW og konsortium udpeget af OCW.
- Throughput: Design og udvikling af VIS-projekter af undervisere og uddannelseseksperter.
- Intermediate output: Gennemførelse af VIS-projekter af undervisere og deltagende studerende.
- Output: Studerendes læringsresultater.
- Impact: Studerende/dimittender med international og interkulturel kompetence.
Figur: Programteori med de forskellige faser og aktører i VIS-projekter.
I vores forskning fokuserer vi på faserne 2 (design og udvikling af VIS-projekter), 3 (gennemførelse af VIS-projekter) og 4 (studerendes læringsresultater).
