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Plus de professionnels qualifiés dans l'enseignement professionnel
Le ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sciences vise à avoir autant d'enseignants qualifiés que possible devant la classe. Cependant, les formations d'enseignants régulières ne fournissent pas suffisamment d'enseignants qualifiés pour tous les profils professionnels du vmbo. De situation limitée des routes existantes de reconversion ne correspond pas non plus aux professionnels du secteur, souvent avec un diplôme de niveau mbo-3 ou mbo-4. Bien qu'ils souhaitent souvent entrer dans l'enseignement, ils rencontrent divers obstacles dans la situation actuelle. C'est pourquoi le ministère travaille sur un projet de loi concernant les qualifications dans l'enseignement professionnel du vmbo. Pour ce projet de loi, il est important d'abord d'avoir une meilleure compréhension des professionnels de l'éducation (potentiels) et des défis pour les amener devant la classe.
En collaboration avec Oberon, Jacqueline Kerkhoffs et Wilma Roijackers, Dialogic, sur mandat du ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sciences, explore les parcours que les professionnels de l'éducation (potentiels) dans et autour de l'enseignement professionnel du vmbo suivent ou envisagent, et quels facteurs les poussent ou les attirent. Nous examinons quatre groupes: (1) enseignants non qualifiés, (2) personnel de soutien à l'éducation qui enseigne également, (3) professionnels du secteur privé envisageant une reconversion et (4) personnes en reconversion maintenant qualifiées. Qui sont-ils, quel parcours suivent-ils (ou souhaitent-ils suivre), et de quoi ont-ils besoin pour être qualifiés?
Ce que nous faisons
Après une brève phase d'exploration (analyse de documents et entretiens), nous recueillons par le biais de deux questionnaires numériques une large compréhension des groupes cibles, des parcours qu'ils suivent (ou souhaitent suivre) et des facteurs qui les poussent ou les attirent. À l'aide de groupes de discussion et d'entretiens supplémentaires, nous approfondissons les résultats de l'enquête et le "pourquoi" sous-jacent des considérations et des facteurs. Les résultats sont structurés selon le modèle comportemental Savoir - Vouloir - Pouvoir. Cela nous permet de voir où les parcours actuels conviennent ou non, quels sont les critères (comme le temps, l'argent, les exigences d'admission et l'encadrement) qui font la différence, et quels sont les points importants à prendre en compte dans l'élaboration de nouvelles routes vers la qualification ou la modification des routes existantes.
