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Più professionisti qualificati nell'istruzione professionale vmbo
Il Ministero dell'Istruzione, della Cultura e della Scienza si impegna per avere il maggior numero possibile di insegnanti qualificati in classe. Tuttavia, i normali percorsi di formazione degli insegnanti non forniscono un numero sufficiente di insegnanti qualificati per tutti i profili professionali nel vmbo. Inoltre, le attuali vie di inserimento laterale sono limitate per i professionisti del settore, spesso con un background a livello mbo-3 o mbo-4. Anche se desiderano frequentemente entrare nel mondo dell'istruzione, si trovano ad affrontare vari ostacoli nella situazione attuale. Il Ministero dell'Istruzione, della Cultura e della Scienza sta lavorando a una proposta di legge sulle qualifiche nell'istruzione professionale vmbo. Per questa proposta di legge è importante acquisire una maggiore conoscenza dei professionisti dell'istruzione (potenziali) e delle sfide per farli entrare in classe.
In collaborazione con Oberon, Jacqueline Kerkhoffs e Wilma Roijackers, Dialogic sta indagando, per conto del Ministero dell'Istruzione, della Cultura e della Scienza, su quali percorsi seguono o stanno considerando di seguire (potenziali) professionisti dell'istruzione nel contesto dell'istruzione professionale vmbo e su quali fattori trainanti e spingenti influenzano tali scelte. Ci concentriamo su quattro gruppi: (1) insegnanti non qualificati, (2) personale di supporto all'istruzione che impartisce (anche) lezioni, (3) professionisti del settore che stanno valutando un cambiamento e (4) inserimenti laterali che attualmente lavorano con qualifiche. Chi sono, che percorso stanno seguendo (o vorrebbero seguire) e di cosa hanno bisogno per ottenere la qualifica?
Cosa facciamo?
Dopo una breve fase di esplorazione (analisi documentale e interviste), raccogliamo informazioni ampie su chi sono i gruppi target, quali percorsi intendono seguire e quali fattori spingenti e trainanti sono coinvolti, attraverso due questionari digitali. Con focus group e interviste aggiuntive approfondiamo i risultati del questionario e il 'perché' delle scelte e dei fattori sottostanti. I risultati vengono strutturati utilizzando il modello comportamentale Saper-Volere-Poter, per rendere visibile dove i percorsi attuali si inseriscono o meno, quali condizioni (come tempo, denaro, requisiti di accesso e supporto) fanno la differenza e quali aspetti sono importanti nello sviluppare nuovi percorsi o adeguarli in vista del conseguimento della qualifica.
