Hierdie teks is outomaties vertaal en kan dus verskil van die oorspronklike. Geen regte kan aan hierdie vertaling ontleen word nie.
Wat was die aanleiding vir die navorsing?
Dit was 'n rapport van die Jonge Akademie waarin hulle argumenteer dat die lengte en indeling van die akademiese jaar in Nederland bydra tot die hoë werkdruk van studente en dosente. In samewerking met Oberon en Cheps is ons gevra om te ondersoek of Nederland werklik 'n langer en swaarder akademiese jaar het as ander lande en of dit gekoppel kan word aan die hoë werk- en studiedruk. Daar is ook gevra of ons met 'n soort 'bloudruk' kon kom vir 'n slimmer akademiese jaar.
Hoe het julle die navorsing aangepak?
Ons het vyf Nederlandse opleidings by vyf verskillende universiteite geselekteer: Biomediese Wetenskappe, Elektriese Ingenieurswese, Geskiedenis, Sielkunde en Chemie. Ons het doelbewus 'n mengsel van alfa-, bèta- en mediese rigtings gekies om tipiese verskille tussen rigtings soos die aantal kontakuur en eksamenmetodes in ag te neem. Daarna het ons vyf Europese universiteite gekies wat vergelykbaar is met die Nederlandse universiteite en wat 'n paar van hierdie opleidings aanbied. So kon ons elke Nederlandse opleiding vergelyk met die drie buitelandse weergawes.
Die vergelyking is gedoen op basis van beide openbare bronne (soos akademiese kalenders, opleidingswebwerwe, ens.) asook onderhoude met verteenwoordiging van die opleiding. Die kombinasie van die 'papierwerklikheid' en die onderhoude was vir ons baie belangrik. Die onderhoude voeg verdieping toe oor 'n aantal sake wat nie in openbare bronne voorkom nie, en toon ook waar dinge in die praktyk anders as op papier verloop. Ons het byvoorbeeld ontdek dat die formeel vasgelêde tydbesteding dikwels aansienlik hoër is as die werklike tyd wat in die praktyk spandeer word, veral in die buiteland.
Wat het opgeval in die resultate?
Die navorsing bevestig die argument van die Jonge Akademie dat die Nederlandse kollegejaar lank en vol is. Die onderstaande figuur illustreer dit baie goed. Die ondersoekte Nederlandse opleidings hanteer almal 'n langer akademiese jaar as hul buitelandse teenhangers. 'n Opvallende verskil is dat Nederlandse opleidings as enigstes 'n stelsel met minstens vier blokke hanteer, terwyl die ander instellings gebruik maak van 'n twee-blokke stelsel. Hierdie lei tot beduidend meer eksamenmomente vir Nederlandse studente. Daarnaas, die verskil in die hantering van herkansings was kenmerkend: Nederlandse opleidings bied baie meer herkansingsgeleenthede as hul buitelandse teenhangers. Buitelandse opleidings beperk herkansings oor die algemeen tot een geleentheid per jaar.
Ons sien dus dat Nederland 'n langer kollegejaar het met meer (her)eksaammomente. Dit is egter moeilik om dit direk te koppel aan 'n swaarder werk- en studiedruk. Ons sien dat hierdie druk ook 'n rol speel by buitelandse opleidings. 'Konteks' in 'n land of omgewing van 'n instelling is ook 'n belangrike faktor. Moet 'n student 'n bybaan hê om te oorleef, is daar groot druk op dosente vanuit navorsingstake? Ons vergelyking kon dus geen uitsprake maak oor hoe 'n 'ideale' kollegejaar lyk nie. Nietemin het ons 'n paar stelle kriteria gedefinieer waarop besluite geneem kan word.
Julle het met 'n paar aanbevelings vorendag gekom. Watter een het jy self die mees interessant gevind?
Om die werkdruk te verminder kan dit nodig wees om keuses te maak wat vanuit 'n pedagogies-didaktiese oogpunt suboptimaal is.
Daar is soms 'n balans tussen werk- en studiedruk en pedagogies-didaktiese prestasies. In die navorsing is die baie toetse in Nederland dikwels genoem as rede vir sowel 'n hoë werk- en studiedruk. Dit veroorsaak 'n soort 'haastigheid' onder studente en vra vir baie nakykwerk deur dosente. Nietemin weet ons uit navorsing dat deurlopende toetse beter leerpresaties lewer as een eksamen aan die einde van 'n lang semester. Dieselfde geld vir die lengte van die kollegejaar. 'n Moontlike verkorting kom ten koste van lesmateriaal. Hier is dus 'n belangrike ruiling waar die opleidings uiteindelik 'n deurdagte keuse oor moet maak.
Meer te wete kom oor die navorsing? Lees die rapport hier.