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Depuis 2014, les diplômés du hbo peuvent également utiliser les titres BSc ou BA. Avant cette date, ce droit était réservé aux diplômés des universités. Un argument juridique important pour l'égalité était (et est) que des formations de même niveau devraient avoir les mêmes titres. Dans le système international, les établissements d'enseignement supérieur néerlandais sont en effet classés au même niveau (c'est-à-dire l'EQF6). Une raison pratique était que l'utilisation de titres non standard aurait entravé les études et la recherche d'emploi à l'étranger pour les diplômés du hbo. Il était alors logique que la mobilité internationale des étudiants du hbo par rapport aux étudiants du wo ait augmenté à partir de 2014. Cependant, ce n'est pas le cas : à la sortie des étudiants néerlandais, la différence avec le wo est restée la même, mais à l'entrée des étudiants étrangers, la différence s'est accentuée.
(Untranslated) (Figure 1. Percentage of hbo and wo students who studied higher education outside the Netherlands, 2001-2017 (source: Student Monitor))
(Untranslated) (Figure 2. Total number of international students in the Netherlands, 2006-2018 (source: Nuffic))
Un argument pratique contre l'égalité était que l'utilisation des mêmes titres par les écoles professionnelles et les universités aurait créé de la confusion dans la société, en particulier pour les employeurs. En 2020 (six ans après le début de l'égalité), la plupart des Néerlandais ne sont pas encore au courant du fait que les diplômés avec un titre BSc/BA peuvent être issus à la fois d'une université et d'une école professionnelle.
(Untranslated) (Table 1. Percentage of answers 'which education did a BSc/BA follow?', Dutch population by position in the labor market, 2020)
De toute façon, les employeurs néerlandais attachent relativement peu d'importance aux titres - donc la question de la confusion éventuelle n'est pas si pertinente.
(Untranslated) (Figure 3. Main factors that employers consider when hiring young highly educated people, Employers survey 2020, average score {0…10} and spread)
En ce qui concerne la désignation anglaise "Universities of Applied Sciences" pour les écoles professionnelles, l'analogie avec l'introduction du titre "Bachelor of Science" semble évidente. La signification (la pragmatique) des deux labels est fondamentalement différente. Avec "Bachelor of Science", la valeur ajoutée réside dans la combinaison des mots dans son ensemble : bachelor-of-science. Avec "University of Applied Sciences", la valeur ajoutée réside surtout dans le premier mot : 'university'. Pour la reconnaissance à l'étranger, l'utilisation du terme 'university' est essentielle. Il ressort de manière unanime des répondants que la reconnaissance internationale a été renforcée car les écoles professionnelles aux Pays-Bas peuvent utiliser le terme 'university'. Ce concept est universellement accepté dans tous les pays.
L'utilisation de la dénomination UAS a renforcé le positionnement des écoles professionnelles à l'étranger. La valeur ajoutée de l'appellation "university (of applied sciences)" est particulièrement importante lors de la conclusion de partenariats avec des établissements d'enseignement supérieur étrangers. L'introduction généralisée d'UAS n'a pas nécessairement conduit à davantage d'opportunités de partenariats, mais la conclusion de ces partenariats se fait plus facilement et suscite moins de questions, ce qui permet d'aborder plus rapidement le contenu.
Depuis 2001, les écoles professionnelles disposent, comme les universités, de membres du personnel dont la principale tâche est de diriger la recherche sur un thème spécifique (leur chaire) au sein de leurs établissements. Aux Pays-Bas, le titre de "professor" est exclusivement lié à la fonction de professeur d'université. À l'étranger, la dénomination de "professor" n'est pas un titre protégé. Dans certains pays, cette appellation est également très courante. Un "lector" a le choix, à l'étranger, d'utiliser le terme spécifique néerlandais "lector" - ce qui nécessite une explication détaillée - ou de suivre la pratique du pays et d'utiliser le terme générique "professor". En anglais, un lector n'est pas obligé de se nommer "professor" mais peut le faire. En général, les écoles professionnelles laissent au lector le choix de comment il se présente à l'étranger. Cette approche ascendante semble bien fonctionner en pratique. Les lectors ont leurs propres réseaux, et ceux-ci dépendent fortement de la personne. En fonction de la nature et de la structure de ces réseaux, et des pays dans lesquels on est actif, chaque lector fait ses propres choix. Il ressort des entretiens avec des experts en internationalisation et des bureaux internationaux que le titre "professor" est largement utilisé à l'étranger et que ce serait plutôt déroutant de ne pas l'utiliser. L'enquête auprès des lectors montre que seulement une petite partie (3 %) des lectors utilisent le titre "professor" dans leur correspondance - sans ajout (22 % lors d'introductions plus longues). Le titre "professor" avec ajout ("of applied sciences" ou "at a University of Applied Sciences") est beaucoup plus fréquent : 44 % en correspondance et 58 % dans les introductions.
Consultez la lettre à la Chambre avec la réponse politique à l'enquête.
