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Más profesionales competentes en la educación profesional de la educación secundaria en los Países Bajos
El Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia (OCW) se esfuerza por tener el mayor número posible de docentes competentes en las aulas. Sin embargo, las formaciones regulares de docentes no están proporcionando suficientes docentes competentes para todos los perfiles de educación profesional en la educación secundaria en los Países Bajos. Además, las rutas de inserción lateral existentes tienen limitada conexión con profesionales del ámbito laboral, a menudo con formación de nivel mbo-3 o mbo-4. Aunque estos profesionales muestran interés en ingresar en la educación, experimentan diversos obstáculos en la situación actual. Por tanto, el Ministerio de OCW está trabajando en una propuesta de ley sobre competencias en la educación profesional de la educación secundaria. Para esta propuesta de ley, es importante primero tener una mejor comprensión de los profesionales de la educación (potenciales) y los desafíos para lograr que estén en las aulas.
En colaboración con Oberon, Jacqueline Kerkhoffs y Wilma Roijackers, Dialogic, por encargo del Ministerio de OCW, está investigando qué rutas siguen o consideran seguir (potenciales) profesionales de la educación en y alrededor de la educación profesional de la educación secundaria, así como qué factores influyen en esa decisión. Nos centramos en cuatro grupos: (1) docentes no cualificados, (2) personal de apoyo educativo que también imparte clases, (3) profesionales del sector empresarial que están considerando un cambio y (4) profesionales de inserción lateral que ya trabajan de forma competente. ¿Quiénes son, qué ruta siguen (o quieren seguir) y qué necesitan para obtener la competencia necesaria?
¿Qué hacemos?
Después de una breve fase de exploración (análisis documental y entrevistas), recopilamos ampliamente a través de dos cuestionarios digitales quiénes son los grupos objetivo, qué rutas siguen (o quieren seguir) y qué factores influyen en sus decisiones. A través de grupos focales y entrevistas adicionales, profundizamos en los hallazgos de la encuesta y en el 'por qué' subyacente de las consideraciones y factores. Los resultados se estructuran en base al modelo de comportamiento Conocimiento-Deseo-Habilidad. De este modo, podemos identificar en qué medida las rutas actuales son apropiadas o no, qué condiciones (como tiempo, dinero, requisitos de ingreso y orientación) marcan la diferencia, y qué aspectos son importantes a considerar al desarrollar nuevas rutas o adaptar las existentes hacia la competencia necesaria.
