Denne tekst er automatisk oversat og kan derfor afvige fra originalen. Der kan ikke drages rettigheder på baggrund af denne oversættelse.
Dialogic har for nylig udført en mellemevaluering af Acceleration Plan for Educational Innovation with ICT 2018-2022 på vegne af Ministeriet for Uddannelse, Kultur og Videnskab. I Acceleration Plan arbejder VSNU, VH og SURF sammen om uddannelsesinnovation med ICT. I otte forskellige zoner omkring specifikke temaer arbejder 39 institutioner fra videregående uddannelser sammen. Derudover blev der som reaktion på konsekvenserne af COVID-19 for videregående uddannelser oprettet to arbejdsgrupper vedrørende digital ekstern vurdering og onlineundervisning i praktiske færdigheder.
Hovedambitionen i Acceleration Plan er at "udnytte de muligheder, som teknologien tilbyder videregående uddannelser i Nederlandene, maksimalt". Denne brede ambition er opdelt i tre ambitioner: 1) forbedring af tilpasningen af uddannelsen til arbejdsmarkedet; 2) fleksibilisering af uddannelsen; 3) smartere og bedre læring med teknologi. I mellemevalueringen undersøgte Dialogic i hvilken grad Acceleration Plan hidtil har formået at bidrage til de formulerede ambitioner, hvad forventningerne er for de kommende to år, og i hvilken grad (nye) ambitioner kan følges efter afslutningen af Acceleration Plan.
De interviewede interessenter er overbevist om værdien af deres bidrag til forbedring af videregående uddannelser og er tilfredse med, hvad der indtil videre er opnået. I begyndelsesfasen af Acceleration Plan blev der investeret meget tid i at lære hinanden at kende, udarbejde handlingsplaner for de forskellige zoner og nå til enighed om et fælles grundlag. Efter to år synes flere zoner nu at være mere i gang; der er nu blevet leveret over 100 konkrete produkter, store finansieringsanmodninger er blevet indsendt, og nye pilotprojekter er enten startet eller starter snart. Med hensyn til Acceleration Plan's ambitioner fastslår vi, at disse ikke altid genkendes på zoneniveau. Hvor de formulerede ambitioner genkendes, oplever interessenterne dem som meget brede, hvor ambitionerne ikke klart angiver, hvad der præcist skal opnås. Denne bredde opleves dels som en styrke, da der dermed er plads til innovative aktiviteter, hvor resultaterne endnu ikke er fastlagt. På den anden side betyder det, at påvirkningen af Acceleration Plan på ambitionerne ikke kan vurderes ordentligt.
Deltagerne udtrykker generelt deres værdsættelse for produkterne og netværket. Samarbejdet mellem institutioner, hvor institutionerne selv bidrager til uddannelsesinnovation, anses for at være en vigtig styrke. Forskellige interessenter understreger, at bevarelsen heraf har merværdi for videregående uddannelser. Forventningen er her, at dette ikke vil blive håndteret (fuldt ud) fra bunden af institutionerne, men at støtte og opfordring fra institutionerne fortsat vil være vigtig. Dog ser kun få interessenter en mening i en anden Acceleration Plan efter samme model. Det angives her, at Acceleration Plan har givet et boost, men at ved at fortsætte på samme måde, kan denne energi og indsats sandsynligvis kun med sværdighed fastholdes.
På baggrund af vores undersøgelse formulerede vi fem anbefalinger til Uddannelses-, Kultur- og Videnskabsministeriet og Acceleration Plan:
- Fastlæg konkrete mål for zonerne for 2023.
- Fortsæt med at investere i udbredelse og kommunikation af resultater, også til egne deltagere.
- Investér i fastholdelse af fokus og aktiviteter på digital uddannelse og uddannelsesinnovationer efter COVID-19-krisen.
- Sikre rammebetingelserne for uddannelsesinnovation med ICT efter afslutningen af Acceleration Plan.
- Udforsk en mere støttende rolle for Uddannelses-, Kultur- og Videnskabsministeriet.
Yderligere indsigter i resultaterne af mellemevalueringen og yderligere begrundelse for anbefalingerne kan findes i rapporten, der for nylig er blevet offentliggjort til andet kammer. Se rapporten her: rijksoverheid.nl.
For mere information om Acceleration Plan, se versnellingsplan.nl.
Ønsker du mere information om denne evaluering? Så kontakt Max Kemman.