Hierdie teks is outomaties vertaal en kan dus verskil van die oorspronklike. Geen regte kan aan hierdie vertaling ontleen word nie.
Meer gekwalifiseerde vakmense in die beroepsgerigte vmbo
Die ministerie van OCW streef daarna om soveel moontlik gekwalifiseerde onderwysers voor die klas te hê. Die gewone onderwysersopleiding lewer egter nie genoeg gekwalifiseerde onderwysers vir al die beroepsgerigte profiele in die vmbo nie. Ook pas bestaande sy-instroomroetes beperk by vakmense uit die beroepspraktyk, dikwels met 'n mbo-3- of mbo-4-agtergrond. Alhoewel hulle gereeld in die onderwys wil instroom, ervaar hulle verskeie hindernisse in die huidige situasie. Die ministerie van OCW werk dus aan 'n wetsontwerp oor kwalifikasies in die beroepsgerigte vmbo. Vir hierdie wetsontwerp is dit belangrik om eers 'n beter begrip te ontwikkel van (potensiële) onderwysprofessionals en die uitdagings om hulle voor die klas te kry.
In samewerking met Oberon, Jacqueline Kerkhoffs en Wilma Roijackers, ondersoek Dialogic in opdrag van die ministerie van OCW watter roetes (potensiële) onderwysprofessionals in en rondom die beroepsgerigte vmbo volg of oorweeg, en watter aanspoor- en aantrekfaktore 'n rol speel. Ons kyk na vier groepe: (1) ongekwalifiseerde onderwysers, (2) onderwysondersteunend personeel wat ook lesgee, (3) vakmense uit die besigheidswêreld wat 'n oorgang oorweeg en (4) sy-instromers wat intussen gekwalifiseerd werk. Wie is hulle, watter pad volg hulle (of wil hulle volg), en wat benodig hulle om gekwalifiseerd te word?
Wat doen ons?
Na 'n kort verkenningsfase (dokumentanalise en onderhoude) vind ons via twee digitale vraelyste wyd uit wie die teikengroepe is, watter roetes hulle (wil) volg en watter aanspoor- en aantrekfaktore 'n rol speel. Deur fokusgroepe en aanvullende onderhoude verdiep ons die opnamebevindinge en die onderliggende 'waarom' van die oorwegings en faktore. Die bevindinge word gestruktureer aan die hand van die Wete-Wil-Kan-gedragsmodel. So maak ons sienbaar waar huidige roetes wel of nie pas nie, watter randvoorwaardes (soos tyd, geld, toelatingseise en begeleiding) 'n verskil maak, en watter aandagspunte belangrik is in die ontwikkeling van nuwe of aangepaste roetes na kwalifikasie.
