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Dialogic supporta il Platform Bèta Techniek nello sviluppo e nell'implementazione del programma Bèta Excellent (il successore del programma Universum). Lo scopo è quello di incoraggiare gli studenti eccellenti e ad alto quoziente intellettivo nell'istruzione secondaria. Oltre a concentrarsi su studenti molto bravi e veramente intelligenti delle scuole superiori, Bèta Excellent si concentra anche sulla promozione dell'eccellenza nell'istruzione professionale, tecnica e ilavoro pratico. Non si tratta solo di eccellenza cognitiva, ma anche di eccellenza in altri ambiti come lo sport, la musica e la cultura. Inoltre, il programma si focalizza su tematiche come scienze, linguaggio e matematica, nonché su temi più processuali come la professionalizzazione e il lavoro orientato ai risultati.
Le 250 scuole secondarie selezionate sono state coinvolte in colloqui con la commissione esperta durante le giornate di apertura. Parallelamente, le scuole secondarie coinvolte nella rete Bètapartners e JCU (Junior College Utrecht) hanno partecipato a una sessione di riunione elettronica. Scopo di questo processo iniziale era fare un rilevamento: cosa stanno facendo attualmente le scuole su questi temi strategici, quali sono le sfide più importanti, quali sono le buone pratiche e quali elementi chiave per un'innovazione di successo su uno dei temi strategici possono essere portati alla luce?
L'esito di questa - ampia - operazione è stato raccolto in un database creato da Dialogic, che funge da strumento per rendere trasparente la situazione nelle 250 scuole. Inoltre, Dialogic ha analizzato i risultati di questa fase iniziale e li ha documentati nel rapporto "Bèta Excellent: partenza lanciata".
I principali risultati sono i seguenti:
– La politica nazionale influenza poco le politiche scolastiche sui temi menzionati.
– Spesso le scuole trovano che gli obiettivi nazionali siano formulati in maniera troppo generale per poter essere tradotti in obiettivi operativi scolastici. In particolare, per quanto riguarda l'eccellenza, le scuole mettono in dubbio il focus, il realismo e la validità degli indicatori stabiliti.
– Se le scuole affrontano i temi strategici, ciò si manifesta soprattutto attraverso attività; la presenza di indicatori e strumenti a supporto del processo, della misurazione e dell'orientamento ai risultati non è ancora generalizzata.
– Sul tema delle scienze e delle lingue matematiche, le scuole secondarie sono più avanzate in termini di sviluppo politico e misurazione dell'impatto.
– Nell'ambito delle scienze, tuttavia, rimangono sfide da affrontare per un maggior numero di studenti che passano all'università tecnico-scientifica, una maggiore collaborazione con le imprese, un approccio più mirato alle scuole di istruzione superiore e una migliore valorizzazione del potenziale scientifico per le studentesse. Date le esigenze del mercato del lavoro e la diminuzione delle iscrizioni, è urgente promuovere la tecnologia presso le scuole professionali.
– Per quanto riguarda l'eccellenza, le scuole si impegnano in numerose attività, ma spesso sono più orientate alla differenziazione e allo sviluppo del talento in senso lato che a favorire il 20% dei migliori studenti delle scuole superiori. Spesso mancano visione, strategia e orientamento ai risultati.
– Sul fronte della professionalizzazione, la sfida consiste in una migliore integrazione tra politiche di risorse umane e formazione nel piano scolastico, nonché in un impiego più mirato e strutturato di indicatori e strumenti.
– I criteri per il lavoro orientato ai risultati (dell'ispezione scolastica) sono sconosciuti per molte scuole. Rispetto al passato, le scuole monitorano di più le loro prestazioni e cercano di gestirle, ma spesso manca un approccio integrato - mirato ai livelli della scuola, dei docenti e degli studenti.
Per ulteriori informazioni: Rob Bilderbeek (bilderbeek@dialogic.nl)