Igualdad de oportunidades para estudiantes de primera generación

"In de buitenbaan" (De Groene Amsterdammer, 26 de febrero de 2020) y "Als eerstegeneratiestudent sta je met 1-0 achter" (NPO radio 1, 26 de agosto de 2018). Así suena desde hace algunos años en los periódicos y en la radio cuando se habla de la igualdad de oportunidades de estudiantes que son los primeros en su familia en ir a la universidad o la escuela superior, los llamados estudiantes de primera generación. Por eso, Dialogic ha realizado, por encargo del Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia (OCW), una investigación sobre la igualdad de oportunidades entre el grupo de estudiantes de primera generación. En esta investigación, hemos descubierto que la igualdad de oportunidades para los estudiantes de primera generación está bajo presión de varias maneras. En primer lugar: los estudiantes de primera generación tienen oportunidades desiguales de desarrollo y menos probabilidades de obtener su título. Nuestro análisis cuantitativo muestra que estos estudiantes tienen una probabilidad significativamente más alta de abandonar y cambiar de carrera, lo que afecta negativamente sus posibilidades de obtener un título. Las oportunidades desiguales de desarrollo para los estudiantes de primera generación se pueden explicar por dos factores centrales: sufren prejuicios y efectos negativos no deseados en la evaluación y en el sistema educativo, y se autoexcluyen de manera innecesaria. Esto último se debe a que los estudiantes de primera generación a menudo se sienten menos integrados en la escuela superior o universidad y tienen menos confianza en su propia competencia en comparación con sus compañeros. Se deben destacar dos matices importantes aquí. En primer lugar, hay grupos de estudiantes que tienen aún más probabilidades de abandonar o cambiar de carrera en comparación con los estudiantes de primera generación, y que también merecen atención, a saber, los estudiantes de educación superior profesional (hbo), los estudiantes de licenciatura, los estudiantes varones, los estudiantes con un menor ingreso familiar y los estudiantes con antecedentes migratorios. En segundo lugar, entran en juego efectos interseccionales, lo que implica que dentro del grupo de estudiantes de primera generación, algunos grupos experimentan desigualdades de oportunidades aún más severas. Especialmente los estudiantes de primera generación con antecedentes migratorios y los estudiantes de primera generación más mayores experimentan desigualdades de oportunidades más pronunciadas que otros estudiantes de primera generación. Tienen una probabilidad relativamente alta de abandonar y cambiar de carrera, y por lo tanto se ven más afectados por las causas de desigualdad de oportunidades. Los estudiantes de primera generación en la universidad y los estudiantes de primera generación que acumulan títulos también tienen una probabilidad relativamente alta de abandonar, pero no de cambiar de carrera. Sin embargo, esto implica que las causas de desigualdad de oportunidades para los estudiantes de primera generación son más relevantes en la universidad. En segundo lugar: los estudiantes de primera generación tienen oportunidades desiguales de selección y, por lo tanto, tienen menos probabilidades de acceder a la escuela superior o universidad en primer lugar. En nuestro análisis de literatura y entrevistas, vemos que los prejuicios y los efectos negativos no deseados en la evaluación y selección dificultan que los estudiantes de primera generación sean seleccionados para la escuela superior o universidad. Nuestro análisis cuantitativo confirma esto parcialmente. Observamos que la eliminación de la numerus clausus puede aumentar ligeramente la posibilidad de que los estudiantes de primera generación ingresen, aunque la evidencia en esta investigación es limitada. En tercer lugar: los estudiantes de primera generación experimentan desigualdades de oportunidades sociales. Nuestro análisis de literatura y entrevistas muestra que los estudiantes de primera generación que obtienen un título a menudo experimentan un éxito limitado en los estudios y una menor satisfacción estudiantil. Estos estudiantes tienden a autoexcluirse, lo que significa que participan menos en actividades extracurriculares que podrían apoyar su desarrollo personal y su futura realización social. Esta autoexclusión a menudo es el resultado de la alta presión que sienten los estudiantes de primera generación para obtener su título en el tiempo establecido. Esto puede limitar sus futuras oportunidades sociales ya que este tipo de actividades extracurriculares son cada vez más valoradas y requeridas en el mercado laboral. Además, estas actividades también pueden contribuir a la construcción de capital social y cultural, la participación en la educación y el éxito académico. Para abordar este importante problema social, hacemos algunas recomendaciones:

• Una política dirigida exclusivamente a los estudiantes de primera generación parece ser insuficiente en función de nuestros datos, dadas las otras grupos de estudiantes que tienen una mayor probabilidad de abandonar, cambiar de carrera o tener una larga duración de los estudios.
• De acuerdo con las entrevistas a expertos, las instituciones pueden tener el mayor impacto en la desigualdad de oportunidades al fortalecer los procesos sociales en el campus, como fomentar el sentido de pertenencia y reducir la presión para el rendimiento.
• El tránsito de la escuela secundaria a la educación superior presenta el mayor desafío. Intervenciones existentes, como programas de inicio para aumentar el conocimiento del sistema y la estructura, así como becas, pueden fomentar la igualdad de oportunidades.
• Monitorear a los estudiantes de primera generación para intervenciones específicas parece tener más desventajas que beneficios.
• Además, los expertos indican la necesidad de abordar la desigualdad de oportunidades más temprano en la cadena educativa.

El informe se presentó el 19 de diciembre a la Cámara de Representantes. En la respuesta adjunta, el ministro indica que incorporará esta investigación en una futura carta de política sobre el aumento del éxito académico. Seguiremos con interés esa carta y todas las novedades sobre este tema.